TKI-toiminta

Viimeisenä teemana oli TKI-toiminta. TKI olikin minulle tuttua jo viime opintojen varrelta. Silloin TKI-toiminnassa mentiin valmiisiin hankkeisiin. Nyt sai valita millaisen tekee. Sain harjoitteluorganisaatiosta toiveen, että tekisin opetusvideon virtsan kemiallisesta seulonnasta. Siis tällaisen toiminnallisen jutun. Aihe oli hyvä ja siinä oppi paljon uutta. En ollutkaan aiemmin tehnyt opetusvideota saatikka editoinut minkäänlaista videota. Nyt opein tekemään senkin. Raportissa piti mainita pedagogisia asioita tuohon TKI-toimintaa liittyen. Minulla se oli  lähinnä tuo oppiminen eli toiset oppivat visuaalisesti ja toiset eivät. Tuo opetusvideo toimii oikeastaan sellaisena apuna visuaalisen oppijoille.


Tällainen toiminnallinen juttu sopii minulle kyllä hyvin sillä luonnehdin itseäni tekemällä-oppii-tyypiksi. Hyvä aihe, vaikkakin työläs. Tykkäsin

Teemana koulutuksen verkostot.


Piti miettiä omaa verkostoitumista, työpaikan verkostoja sekä oman oppilaitoksen verkostoitumista sekä vaikuttavuutta.


Oman verkostokaavion teko oli oikeastaan mukavaa. Sitä tehdessä huomasi miten tietyt asiat yhdistyivät lopulta moneksi. Tuollainen kaaviohan periaatteessa kertoo enemmän kuin perinteinen, tavallinen CV.


Työpaikan verkostoitumisesta haastattelin AOH:ta ja verkostoitumista oli Turun AMK:n päin sekä yliopistoon päin. Lisäksi yksityisten hoitokotien kanssa tehdään yhteistyötä. Opiskelijat työllistyvät lähes heti valmistumisensa jälkeen ja hyvistä tekijöistä on koko alueella pulaa. Kehittämistä löytyy, mutta tämä jäi vähän vajaaksi että millaista kehittämistä pitäisi tehdä ja mihin suuntaan.


Turun AMK:n tekee yhteistyötä monien eri sektoreiden kanssa. Uutena asiana tuli, että myös yksityishenkilöiden kanssa. Verkostot kattavat aina koti- ja ulkomaat. Ainoastaan ulkomaalaiset yritykset eivät kuuluverkoston piiriin (vielä?) laajaa yhteistyötä tehdään siis monella eri alalla, joka toisen kautta on rikkaus.

Moduuli 4 Teema 1 c


Eilen keskustelimme pienryhmän kanssa koulutuksen organisaation reunaehdoista. Käsittelimme oman koulutusympäristömme strategioita, rahoituksia sekä hankkeita. Myös erilaisia laatuun liittyviä juttuja. Kieltämättä  aihe oli hankalampi kuin muut sillä tämä on oikeastaan pois omalta mukavuusalueeltani. Keskustelussa ilmeni kuitenkin, että oma koulutusympäristöni erosi muiden asioista todella paljon. Turun AMKn opetus käyttää innovaatiopedagogiikkaa, joka näkyy heidän strategiassaan.


Rahoituksessa samanlaista oli, että opetusministeri rahoittaa 50 % opettajien palkkoja ja muualta tulee loput. Rahoitusta on hankittava jatkuvasti ja hankkeisiin mentävä. Tämä syö toisen kautta opetusta, jota on paljolti siirretty itsenäisiksi verkko-opetuksiksi. Omalla alallani nuo verkko-opetukset eivät välttämättä täytä laadullisesti kaikkia vaatimuksia, joita sitten työelämässä tarvitaan. liian vaikeat verkkomateriaalit takaavat myös etteivät opiskelijat valitse ainakaan niitä aineita sairaalajaksoille tai syventäviin. Näiltä aloilta loppuvat osaavat työntekijät.




Myös erilaiset laatuasiat olivat erilaisia. Turun AMK toteuttaa EFGM-mallia, jossa arvioidaan onnistumista joka vuosi. Heidän Excellence polku perustuu jatkuvan parantamisen periaatteeseen (PDCA). Jonka tavoitteena on jatkuva kehittäminen. Mietimme, että kuinka paljon asioita voi kehittää sillä jossakin vaiheessa liikakehittäminen näkyykin asioiden huonontumisena, kun liikaa opetuksessa välttämättömiä asioita on otettu pois.